改革評價機制師生都成“最好”

岳霞 楊禮 楊珉子

走進市六中校園，給人的感覺，兩個字——變了。

校園里洋溢的精氣神變了——醉心教育，追趕智慧教育步伐的先生，引領學科建設，激發(fā)教之青春活力；靜心學習，審視自我嶄新出發(fā)的學生，學風變了，不負韶華，激發(fā)學之青春夢想。

這些改變，來自學校近年來推出的教師發(fā)展評價、學生發(fā)展評價及智慧課堂評價三大評價機制改革，養(yǎng)其根，俟其實，給每一位師生足夠的發(fā)展空間。

所有兌澤人意氣風發(fā)，朝著辦一所承歷史底蘊、令師生自豪、讓家長信賴的高品質學校的目標奮勇前進。

聚變之因

以評促教，打造名師

把心思一心撲在工作上，這是現(xiàn)在長沙市六中老師的群體寫照。一個團隊的力量凝聚到極致，就會產生大量能量的聚變。

怎么激發(fā)這種巨大的能量呢？

現(xiàn)代學校治理的核心是民主管理、多元共治、激發(fā)活力。建立多維度多元素評價機制，以評價促師生美好發(fā)展，是推動現(xiàn)代學校治理的主要手段。2019年秋季到長沙市六中出任校長職務之前，向雄海擔任長郡教育集團麓山國際實驗學校主管教學副校長多年，也研究評價機制對師生發(fā)展正向相關課題多年。

怎么調動老師的積極性？在教育部出臺教育評價總方案大背景下，到六中后校長向雄海做的第一個大動作，就是建立完善教師考核評價辦法。

通過深思醞釀、各級討論，2020年春季開學后兩周的教代會上，全票通過了長沙市六中教師評價方案。評價方案告訴老師，學校將會從哪些方面考核和管理老師，也是明白地呈現(xiàn)一個標準：什么樣的老師才是好老師。

學校首先出臺了《月度先鋒人物評價辦法》，每月評選師德師風、誨人不倦、立德樹人、服務育人、教育創(chuàng)新等方面先鋒，每月舉行先鋒人物頒獎儀式并頒發(fā)獎勵。

有的老師在獲評‘月度先鋒人物’后，在我辦公室當場落淚，因為很多老師在一線多年，按以往那些評獎方式，基本與獲獎無緣，而現(xiàn)在他成了‘先鋒人物’，成了別人的榜樣。向雄海說，對甘于奉獻淡泊名利的老師群體來說，最看重的，也是來自學校和學生的肯定所帶來的職業(yè)榮譽感和個人價值實現(xiàn)的滿足感。

改變之暖

愛校奉獻成核心標簽

2021年5月，長沙市六中作為師德師風建設典型單位，在全市做經驗介紹。2020年到2021年的一學年間，楊燕平、龔育華老師獲得市級優(yōu)秀教師和九芝優(yōu)秀班主任稱號；楊雄老師獲得長沙市五一勞動獎章；119名教職工獲得學校優(yōu)秀教師等榮譽稱號；75名教職工獲評月度先鋒人物……身邊的榜樣就是無聲的教科書，感染、帶動著教職工團隊敬業(yè)奉獻，昂揚向上。

對教師評價的改變，是一個系統(tǒng)工程。除了師德師風表現(xiàn)，還從教育教研能力、教學輔導績效等維度評價。評價方式也大變樣，以前經常采用老師投票方式選優(yōu)秀，這種方式看似民主，實則有不少弊端。有的老師喜歡表達、外向熱情，而有的老師不喜交際，可能并不能被同行充分了解。現(xiàn)在采用教師自評、同伴評價、學生問卷、學校評價等立體全景式評價，而這些過程性評價與年度評價相結合，教師評價結果與職稱評聘掛鉤。

在六中工作了12年的唐從剛老師，就是這種評價體制改革的受益者。這位質樸的默默無聞的老師現(xiàn)在站到聚光燈下，站到了舞臺中央。

學校書吧聘請的臨時管理員羅女士，女兒也在六中讀書。她的工作不僅是管理供老師休息閱讀交流的書吧，還有一個愛心托管站，是教師自己無暇顧及的子女的愛心小窩，我女兒的老師忙完工作都好晚了，才過來把等得可憐巴巴的孩子帶走。羅女士說，看到老師這樣敬業(yè)負責，她怎么會不放心把自己的孩子托付給這樣的老師呢？

質變之迅

優(yōu)秀新教師迅速成團隊骨干

一個學校的教學質量是學校的生命線，對老師評價的第三個維度就是教學質量評價。由于家長對六中教育教學質量的認可，這三年來，長沙市六中三個年級增加了1500多名學生，相應的，學校新增了100多名老師。這些老師中有引進的名優(yōu)特老師，也有剛畢業(yè)的名校師范生。

學校對老師考核的第二個維度是教育能力，引領教師專業(yè)能力，老師沒有照本宣科一說，學習、做課題、寫教學論文、參與學科比武……

走出大學校門的年輕老師，學校對你在教學上怎么要求都不過分，對你的要求越高越有利，決定了你未來幾十年教育生涯的模樣。向雄海表示，117歲的長沙市六中和118歲的長郡中學，有著很深的血脈淵源，在青年老師的培訓方式上也一脈相承。

2017年北京師范大學本科畢業(yè)、2020年教育碩士畢業(yè)的蔣順梅老師，5年時間，在長沙市六中已經成長為政治老師的年輕扛把子，上公開課、省市級曬課已是家常便飯。

蔣順梅說，她的成長，得益于學校的青藍結對，教學師傅徐海波老師和班主任師傅趙輝老師給予了她無微不至的關懷。去年接到要在全省上新教材示范課的任務，已辦退休手續(xù)的胡國香、周力老師，再回到學校幫我磨課。蔣順梅說，老師不厭其煩、反反復復地聽課，有的還調用校外專家資源，只為年輕老師快點成長成熟，成為能代表六中的年輕力量，我真的被這些老教師的情懷深深打動，這些老師也是我的榜樣和楷模。

2019年下半年開始，長沙市第六中學引入大數據伴隨式采集技術，開展精準教學，按照以評促改、以評促教的思路，履行教師主導、學生主體、以學定教、因材施教的課改理念。

課堂上把學生當主體，說起來容易，做起來其實挺難。學校啟動‘三階九步’因材施教的智慧課堂，針對具體學情，重視課前前置學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。就像我經常跟老師們說的，‘我們不能執(zhí)著于課堂喂飯給學生，要讓他們學會自己找東西吃’。通過智慧課堂推動學生從直觀思維到分析思維再到創(chuàng)造性思維的思維進階。主管此項工作的學校紀委書記、首席信息官胡成介紹，關于智慧課堂的評價體系，兩個學期的實踐下來，通過教研組、備課組常態(tài)性研課、青年教師教師競賽、骨干教師匯報課、課例研修、教師校本培訓等形式不斷強化，扎實推動課堂教學變革，我們外出支教的老師回來說，出去半年，就有點趕不上學校的變化了。

蛻變之喜

讓每一個學生被看見

外界評價說學風變了，這樣的變化，校園里的老師們當然更清楚，他們甚至都不需要看高考出來的數據，作為走讀制學校，現(xiàn)在我們清晨7時校園里已經書聲瑯瑯，晚上11時還要去教室里把學習的學生趕回家。主管教學的副校長宋國軍表示。

這就是學校抓住課程和評價牛鼻子，破解因材施教這一育人難題。

學生成長的核心，是喚醒和激勵機制。長沙市六中建立了學生三級激勵表彰機制。有學校層面的校長提名獎景鵬獎學金和各種之星，在學校范圍里遴選，并舉行隆重的頒獎儀式。也有年級層面和班級層面的，用向雄海的話來說，就是受表揚的面比較大，只要有一個閃光點，這個學生就應該被看見。

最核心的改變還是發(fā)展性綜合素質評價。學校在建設基礎型、拓展型、實踐型課程體系的基礎上，出臺了發(fā)展性綜合素質評價方案，建立多個學生綜合發(fā)展激勵平臺，開展過程性、發(fā)展性、增值性綜合素質評價。如設立了星級評價、獎學金制度、校長提名獎等。

作為六中直升生，G1803班彭華宇獲得了校長提名獎，他有說不完的感謝：感謝六中,感謝和藹良師的教導，感謝知心益友的遇見，感謝六中，陪我走過這段青春的歲月。

對綜合素質評價五個維度的評價，長沙市六中也有著自己的創(chuàng)新。

在綜合素質評價的五個維度評價上，思想品德主要從日常表現(xiàn)上評價；學業(yè)水平主要從學習習慣、學習能力、創(chuàng)新素養(yǎng)方面使用大數據技術去評價；身心健康主要從體質健康監(jiān)測及心理狀況測試等方面去評價；藝術素養(yǎng)主要從藝術課程、藝術表現(xiàn)等方面去評價；社會實踐主要從實踐課程、勞動習慣等方面去評價。

這些著重于過程性的評價，還將得到智慧手段的加持。

育人要‘五育并舉’，接下來我們將建立智慧體育評價系統(tǒng)，讓學生在運動中得到及時的數據反饋，可以使鍛煉更高效。對體育老師而言，他只要設計課堂環(huán)節(jié)，其它的動作糾正由智能設備來完成。胡成表示，利用人工智能、大數據等現(xiàn)代信息技術，學校將綜合素質評價與德育工作、學科教學、心理教育、體藝教育、勞動教育和社會實踐等有機融合，初步建立起基于實證、全過程性、以學生發(fā)展為本的校本化綜合素質評價機制，推動學生全面而有個性的發(fā)展和成長。

尾聲

長沙市第六中學一直致力于現(xiàn)代學校治理，通過完善評價機制激活辦學活力，推動育人方式變革。結合學校實際，做了很多具有創(chuàng)新性、前瞻性、內生性的變革工作，不斷為基礎教育的改革發(fā)展探路。向雄海表示。

這套組合拳打下來，老師和學生精神面貌和狀態(tài)都不一樣了。未來學校新設的目標用16個字精煉概括——屹立兌澤，惟志惟勤，強國有我，同心同行。

學校一排的院士雕像群后，有一個空白的雕像，上面刻著六個字——留給未來的你。未來，一切都有可能。兌澤故事也有了青春版本。